一上第五单元大单元教学设计思路

• 阅读： 2024/1/10 16:46:21

  这是第二个识字单元，编排了《画》《大小多少》《小书包》《日月明》《升国旗》5篇识字课文，将识字寓于生动形象、充满童趣的情境之中，内容浅显，内涵丰富，形式多样，渗透对比识字、会意字识字、归类识字等多种识字方法。识字单元属于“语言文字积累与梳理”学习任务群。这个学习任务群第一学段的学习内容是这样定位的：

  (1) 认识有关人的身体与行为、天地四方、自然万物等方面的常用字; 认识家庭生活、学校生活、社会生活中的常用字; 学习书写笔画简单的字，初步体会汉字结构的主要特点。

  (2) 先认先写基本字，学习部首检字法，尝试发现汉字的一些规律，初步学习分类整理课内外认识的字; 在生活中主动识字，发展独立识字能力。

  (4) 诵读、记录课内外学到的成语、谚语、格言警句、儿歌、短小的古诗等，感受中华优秀传统文化，养成自主积累的习惯。

  比较而言，第一个识字单元所要求认识的字大多属于“有关人的身体与行为、天地四方、自然万物等方面的常用字”，这个识字单元大多属于“主要认识学校生活中的常用字”。第一个识字单元要求认识和书写的字主要是独体字，象形字，这个单元包括独体字（象形字）、合体字（会意字、形声字），书写的除了独体字，增加了合体字。

  识字单元的学习，不仅仅是为了完成单元内容所指向的识字任务和丰富汉字知识、习得更多的识字方法策略，更是为了激发学生自主识字的兴趣，积极迁移方法策略在日常学习、生活中识字，在识字中认识事物认识世界，在识字中发展阅读能力，在识字中激发创造意识。

  这样的目标追求，需要教师通过设计和实施具有向心力、驱动力、整合力、发展力的学习任务来落实。

  梳理整个单元的编排，综合文本与识字的单元特点，本单元的KUD目标梳理如下：

  学生将知道（K）：

  1.汉字偏旁有表义的功能，利用这一点可以认识更多的汉字。

  2.汉字有丰富的文化内涵。

  3.生活中处处都可以识字。

  学生将理解（U）：

  1.会意字具有“合二字三字之义，以成一字之义”的构字特点。

  2.认识和理解生字要与课文朗读、联系生活实际、图文对照等多种方法相结合。

  学生将能够（D）：

  1.充分利用已有的生活经验，结合具体形象的直观事物，再通过偏旁归类、借助反义词、事物归类、图文对照、熟字加偏旁等多种识字方法识记生字。

  2.发现合体字偏旁与字义的联系，了解会意字的构字特点，利用偏旁表意的规律认识更多的生字。

  3.参与制作班级识字书，迁移新的情境和同学一起认识更多的字。。

  4.遵循“从左到右”和“先撇后捺”笔顺规则，规范书写。

  在识字单元KUD目标中，需要学生持久理解的大概念是：

  文字是文化的载体，汉字反映了先民对世界的形象化认识。

  结合本单元的识字文本情境，根据一年级学生的年龄特点和认知规律，创设这样的学习情境——我们在各种地方遇见和认识汉字，尤其在课堂上，在神奇的书本上，通过一首首有意思的儿歌，既认识事物和它们的特点，又识记了更多的汉字。如果我们能够一起创作一本属于我们班的识字书，帮助我们班的每个同学快快乐乐地认识更多的字，肯定是一件更加奇妙的事情呢。我们就在接下来两个星期的学习中，证明一下我们的本领吧。

  联系学生的生活实际，帮助进行大概念理解的核心任务可以设计为：

  创作班级识字书

  核心学习任务说明：在学习课文，借助课文境遇识字，发现和梳理识字方法的同时，调动学生的生活经验，迁移联结与课文相似的情境，发现情境中的代表性事物极其特点，尝试画出情境图。然后，在老师、家长的帮助下，结合事物名和特点，在情境图旁边配上一组事物名和搜集或创作的一首包含情境图中事物的儿歌。将这份图文作为班级识字书的一页，在班级中分享，和同学们一起认识更多的汉字，积累更多有意思的儿歌，提高自己的识字能力。在分享活动后，师生一起装订成书，摆在教室图书角供同学们阅读识字。

  另一版本设计见《呼应学习任务群——小学语文大单元教学设计》一书。

  这个核心学习任务需要分解成以下四个子任务，才能帮助学生建构有层次、有逻辑的学习体验，达成大概念的发现和理解——

  子任务一：发现小书包里的识字秘密

  任务说明：学习《小书包》，在词语—文具、儿歌-生活构建的情境中，识字并发现识字方法、策略，顺势迁移——我们可以结合小书包里的文具来认识很多新的汉字，在学习生活中，还可以结合哪些事物认识更多汉字（教师可以提示“教室”）。结合具体事情情境画图，师生一起配文字，顺势发布核心学习任务和成功标准。

  子任务二：丰富班级识字书素材

  任务说明：结合《画》《大小多少》《日月明》《升国旗》的学习，从不同角度激活学生的生活经验，发现更多创作识字书内容的情境和素材，教师将这些情境素材一一梳理记录（标记发现者-学生的名字），为一起制作识字书做准备。

  子任务三：一起创造识字书

  任务说明：班级每位学生认领一页班级识字书的创作任务，和家长一起按要求制作书页（图文结合），创作的学生自己先识记书页中的字，读熟或背熟儿歌等文本内容。

  活动一：教师将学习每篇课文时大家拓展的识字素材提前整理，标记学生名字。

  活动二：学习“识字加油站”和“我的发现”，拓展思路，进一步丰富识字书素材。

  活动三：班级每位学生认领一页班级识字书的创作任务，和家长一起按要求制作书页（图文结合）（创作的学生自己先识记书页中的字，读熟或背熟儿歌等文本内容）。

  子任务四：班级识字书“出版”庆典

  任务说明：在教室里分类展示同学们创作的书页，听同学的讲解，认识更多的汉字，尝试识记更多儿歌。分享后装订成书，举行“出版”庆典——识字比赛、听写比赛、背诵比赛、一起为书取名、摆上教室书架……

  板块一 在教室里分类布置展示分享（两课时）。

  板块二（出版庆典）

  活动一：识字比赛游戏——教师将提前整理的字（包括单元内要求认识的字和从学生的识字书页中挑选的40个字）打印在比赛纸上，学生在规定时间内圈出自己认识的字，看谁识的字多。

  活动二：听写比赛：小心、不来、立正、水鸟、书本、果林、水牛……

  活动三：展示教师装订的班级识字书，一起取名。

  活动四：摆上书架，讨论怎么读这本书。（有条件的可以每人一本）

  活动五：趣味背诵（课文+自己喜欢的识字书中的儿歌一首）。

  转自：“我在小学教语文”微信公众号

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