从“学教材”到“用教材”：一次磨课的经历与反思 | 王颖

• 阅读： 2024/1/10 16:50:28

  语文教材如何教，教什么？这是语文老师们一直在探讨的话题。通过本次市级研讨课，我有如下几点思考：

  一、单元整体备课，定位本课目标

  备课之处，我从单元整体的角度对单元学习目标和本课内容进行了初步解读。四上第三单元的阅读训练要素是“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”。从阅读训练要素看，本单元学习目标落到了“准确生动的表达”和“细致连续的观察”这两点上。而本单元的表达训练要素是“进行连续观察，学写观察日记”。这是一个读写结合较为紧密的单元，先通过单元文章了解作者是如何运用准确生动的语言表达自己细致连续的观察，再使学生迁移运用到生活中去，培养写观察日记的能力。

  本单元以“连续观察”编排了《古诗三首》《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》三篇课文。《爬山虎的脚》以准确生动的语言描绘了爬山虎叶子和脚的特点以及脚向上攀爬的过程。同时，《爬山虎的脚》是叶圣陶先生通过对植物长期细致地观察写出的一篇文章，也是本单元编排的第一篇课文（《古诗三首》为诗作题材）。在课堂教学中，我们要抓住这篇文章在单元教学中的价值，充分发挥其对学生感受作者“准确生动的表达”和“细致连续的观察”的作用。

  同时，在“观察”和“表达”这两方面，教师心中也应捋清二者之间的逻辑关系。细致连续的观察是作者日常留心生活而发现的，准确生动的表达则需要建立在作者对事物细致连续的观察上。反之，作者在文中准确生动的表达仅通过细致连续的观察就可以吗？实则不然，从语文角度来看，学生在细致连续观察的基础上，还需要启用自身储存的语言积累，才能将看到的准确生动的表达出来。

  带着清晰的目标，教师的课堂设计才能精准，方向才不会偏离。

  二、巧用教学策略，突破课堂难点

  教师确定好教学目标后，就要选用适切的教学策略来突破课堂难点。在《爬山虎的脚》这一课中，在突破“通过文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”这一难点时，笔者最初设计了这样的课堂活动：

  通过让学生阅读描述爬山虎的脚的样子和变化过程的语句，小组合作一起画出爬山虎脚的不同样子。即通过阅读相关语句，从而画出爬山虎脚的样子，体会文章准确生动的表达。

  在真实的课堂活动中，笔者发现，很多学生能够快速找到描写爬山虎脚的句子，而且能够关注到“长在茎上”“茎上长叶柄的地方”“反面”“枝状的六七根细丝”“嫩红的”这样的词语。但是，对绘画有畏难情绪的孩子来说，他的课堂挑战不再是感受文章准确生动的表达，而变成了绘画。这样其实就偏离了教学目标，没有达到最优的教学效果。

  随后，经过专家指导和智囊团们的讨论，笔者更改了课堂活动：

  在美术课上，元昌老师带着美术社团的学生也画了爬山虎的脚，请你来评一评，他们画的怎么样？

  这样的教学活动，视角从根据文本内容“画”转为“评”，同样是解决“体会文章准确生动的表达”，2.0版本的教学策略式方法更适切，它指向学习目标，能够让课堂学习更有效率。

  因此，教学策略的选择应服务于学习目标的达成，无需花哨，也无需好看。适当的教学策略，能够让课堂事半功倍。

  三、更正教学观念，从“学教材”到“用教材”

  以往教学中，我容易陷入的一个教学误区，就是教课本。即了解单元语文读写要素后，就开始研究每一篇课文，找到合适的教学策略去达成单元教学目标。虽然“单元”意识一直在我的脑海中，但如果始终把语文课堂变成教课本那就太狭隘了，语文教师应该在课堂中教会学生的是方法，能够让他们在实际生活中将课堂所学迁移运用的方法。这样在每一节课后，抛掉课本，留存在学生脑海中的不再是空无，而是能够实际运用的干货，这些才是真正能够达成单元目标，提升学生语文核心素养能力的内容。

  明白这一点后，我马上修改了单元设计思路，将单元任务改为：我与小豆包的自然之旅。即四年级的哥哥姐姐要与小豆包共同培育植物，观察并记录植物的生长，并将植物最后送给小豆包。在实施开始后，针对班级学生做了调查：在活动中，你在观察和记录中遇到的困难有什么？多数学生的困难点实际就聚焦在了如何观察和如何表达上。《爬山虎的脚》这一课的学习意义便由此而来，课堂学习应实际需求而生，传统课堂的“学教材”就变成了“用教材”。并且在课堂最后的十五分钟设计了现场习作，这样就更能将课堂学到的方式马上运用。从单元习作的成篇来看，这样的课堂设计确实是事半功倍的。

  经由此次磨课，收获甚多。特别感谢李竹平老师、李伟老师、刘丽萍老师、语文组老师们及高元昌老师的倾囊相助，磨课虽磨人，但是却如春风化雨般点醒了一个躬耕于教室的青年教师，带给了我诸多成长。再次感恩亦小给予我的这次机会，感谢所有在此次磨课中帮助过我的老师们！

  转自：“我在小学教语文”微信公众号

  如有侵权，请联系本站删除！

  
  

  浏览(100)

  点赞(0)

  收藏(0)