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【其他】 2024/10/8 10:15:14 [摘要]： 每一个学段的跨越，都需要学校、家长和孩子一起从身体、心理、习惯、知识、能力等多方面进行调整和准备，以适应新的学习生活。学段衔接要做好哪些事，升学才能不焦虑？一起了解——01科学做好衔接避免认识误区学段划分遵循学生成长规律，根据各年龄段的认知特点和学习能力而进行... -
【其他】 2024/10/8 10:13:47 [摘要]： 语言是一个人文明程度的表露。教师的语言修养是其为人师表的重要因素，会对学生的道德品质培养和审美修养产生极大影响。苏霍姆林斯基指出：“对语言美的敏感性，是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量。这种敏感性，是人的文明的一个源泉所在。”因此，要启迪学生心灵， 陶冶学生... -
【其他】 2024/10/8 10:10:23 [摘要]： 说到“境界”这个词，我想大家最熟悉的莫过于国学大师王国维先生论述治学的三重境界了。他说古今之成大事业、大学问者无不经过三种境界：“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路”，此第一境界也；“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，此第二境界也；“众里寻他千百度，蓦然回首... -
【其他】 2024/10/8 10:07:41 [摘要]： 义务教育课程方案和课程标准（2022年版）印发时，不少人提出质疑：新教材还没有出来，怎么落实呢？这里的言外之意是使用老教材就不能按新课标教。两年过去了，2024年秋季的新学期，部分年级使用新教材。这是否意味着这些年级实施新课程就没有问题了？这还真不好说。老教材... -
【其他】 2024/10/8 10:04:52 [摘要]： 教育理念与价值观：班主任需要具备先进的教育理念，如学生为本、全面发展、因材施教等，这些理念是指导其教育实践的基本原则。班主任需要明确自己的教育价值观，即教育的目的和意义，以及自己在教育中的角色和责任。持续学习与自我提升：班主任需要保持对新知识、新技能、新方法的... -
【其他】 2024/10/8 10:04:00 [摘要]： 班主任作为学生成长道路上的引路人，时常需要面对学生的错误与偏差。批评，作为重要的教育手段，其效果往往取决于我们如何运用。然而，传统的“批”式批评，往往侧重于指责与惩罚，忽略了“评”的重要性。“评”，即评价、分析、引导。而“批评”中的“评”，意味着班主任不仅要指... -
【其他】 2024/10/8 10:01:00 [摘要]： 很多一线教师尝试提炼单元教学大概念。有的提炼很科学适切，有的仿佛还有很大一段距离。因为这是一个新事物，在大多数一线教师以往的经验和实践里不曾出现，理解起来有一定的困难，提炼出来的“大概念”难免总觉得“不像”，且不好用。这些“不好用”的“大概念”有可能是如下的一... -
【其他】 2024/10/8 10:00:12 [摘要]： 指向语文核心素养发展的单元学习目标的梳理提炼，一定要同时考虑以下几个角度。一是目标的适切性。适切性包括相关知识技能链条上的准确定位和适度的挑战。准确定位，就需要教师将单元“语文要素”所指向的具体学习目标，放在教材相关的目标序列中进行判断。本单元的阅读训练要素是... -
【其他】 2024/10/8 9:56:54 [摘要]： 起初看到“大单元教学”这几个字的时候，脑海里就会出现很多的疑问？1.什么是大单元教学？2.怎么创设真实的情境？3.怎么确定大概念？4.怎么确定核心学习任务？……但是这些疑问慢慢在阅读《小学大单元教学八讲》这本书中得到了答案。从目录上来可以看出，这本书的结构是属...
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